孩子剛上一年級(jí)，就在學(xué)校受委屈...
本帖最后由 面對(duì)面 于 2019-11-15 17:18 編輯孩子剛上一年級(jí)，就在學(xué)校受委屈...
今年9月，我的孩子就讀于淮安區(qū)某小學(xué)一年級(jí)，但我發(fā)現(xiàn)她一點(diǎn)也不快樂(lè)。追問(wèn)下才知道，班級(jí)里的某位老師總愛(ài)責(zé)罵學(xué)生，也是那些只是老師的口頭禪，當(dāng)我深感刺痛了孩子幼小的心靈.......于是我拜請(qǐng)一位友人寫(xiě)了如下文章，希望老師能做好自己的本職工作，不要用言語(yǔ)惡意中傷孩子！關(guān)于小學(xué)一年級(jí)受老師語(yǔ)言暴力的研討
暴力，在大部分人看來(lái)都是動(dòng)手打人，武裝暴力。但卻忽略了還有一種暴力名為語(yǔ)言暴力。據(jù)調(diào)查顯示，約有7成的成年人表示自己曾經(jīng)遭受過(guò)語(yǔ)言暴力，全球約有2成的人因?yàn)椴豢罢Z(yǔ)言暴力而結(jié)束自己的生命。
可見(jiàn)語(yǔ)言暴力對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)講就不堪重負(fù)，更別說(shuō)是發(fā)生在一年級(jí)的孩子身上！今天我們就來(lái)談?wù)勗谛@中發(fā)生在孩子身上令人心痛的語(yǔ)言暴力。孩子的世界是純潔的,在大人看來(lái)無(wú)所謂的言語(yǔ)，可能在他們心中會(huì)留下不可磨滅的陰影。 我們來(lái)看下面幾個(gè)例子：2016年，延安吳起中學(xué)發(fā)生一起學(xué)生在宿舍上吊事件，由于發(fā)現(xiàn)及時(shí)，挽救了這樣一個(gè)年輕美麗的生命。事后記者問(wèn)起原因時(shí)，該學(xué)生支支吾吾不敢回答。詢問(wèn)周邊同學(xué)才知道，該生在學(xué)校經(jīng)常受到老師無(wú)端的指責(zé)，例如上課叫他：那頭豬起來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題，在走廊遇見(jiàn)：怎么這么胖了，還這么笨，真是沒(méi)用。諸如此類的話還有很多，這些言語(yǔ)像刀子一般插入了這位同學(xué)脆弱的心臟。長(zhǎng)期以來(lái)，性格逐漸孤僻抑郁，才發(fā)生了那樣的事件。
又例如在2017年，一位16歲花一樣年齡的少女，因?yàn)椴豢鞍嘀魅蔚恼Z(yǔ)言暴力，一舉從教學(xué)樓上跳下，一條鮮活的生命就這樣消失在人們面前。面對(duì)此類消息，我們除了扼腕嘆息還可以做到更多。
不同年級(jí)的孩子遭受老師語(yǔ)言暴力的情況是不同的。小學(xué)生受到老師語(yǔ)言暴力比中學(xué)生的比例要高很多，有三成以上的學(xué)生遭受過(guò)老師語(yǔ)言暴力傷害，其中男學(xué)生的比例要高于女學(xué)生。不少小學(xué)生受到老師的語(yǔ)言暴力后，會(huì)感到“非常生氣”、“很傷心”、“心里難受”、“傷自尊”、“沒(méi)自信了”、“學(xué)習(xí)沒(méi)意思”，程度嚴(yán)重的會(huì)“害怕老師”、“不愛(ài)與同學(xué)交流”、“情緒一直很低沉”。一名小學(xué)生竟用“我很討厭老師，心里恨老師”來(lái)形容自己當(dāng)時(shí)的感受。 教師語(yǔ)言暴力不同于身體暴力，從表面上看，它造成的傷害并不明顯，但從某種程度上講，可能造成的后果會(huì)更為嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的傷害持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，甚至?xí)绊懸簧?br /> “老師說(shuō)我腦子笨，那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不出來(lái)，真是笨死了。她還說(shuō)過(guò)別的同學(xué)，有時(shí)老師說(shuō)完這樣的話，自己還會(huì)笑。我們心里其實(shí)挺難受的，特害怕被老師提問(wèn)。”初中生笑笑告訴記者。她的話代表了許多同齡孩子的遭遇。
一位心理學(xué)家告訴記者：“中小學(xué)階段的青少年在心理上具有一個(gè)明顯的特征，就是非常需要?jiǎng)e人的呵護(hù)和鼓勵(lì)，特別是來(lái)自老師的，有時(shí)一個(gè)很不經(jīng)意的言行就會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害。我接觸過(guò)一名學(xué)生，他在一次座談會(huì)上很激動(dòng)地說(shuō)，是一位老師改變了自己的一生，他是被老師‘擁抱’著才上了大學(xué)的。可見(jiàn)，老師對(duì)學(xué)生的影響有多么大。”
有位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)生在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母，如果學(xué)生擁有一個(gè)甜蜜的家庭，享有父母的愛(ài)，又得到一個(gè)身心健康的教師，那是無(wú)比幸福的。相反，如果他既不能從父母方面得到足夠的關(guān)懷和呵護(hù)，又受到情緒不穩(wěn)定老師的批評(píng)、責(zé)罵，訓(xùn)斥、甚至是譏笑，那必將造成學(xué)生心理上的失衡，以致影響學(xué)生身心健康發(fā)展。”面對(duì)一年級(jí)的孩子，有些老師并沒(méi)有做好老師的表率，沒(méi)用履行好作為一個(gè)老師的職責(zé)。我們不知道面對(duì)這樣可愛(ài)的孩子，有些老師為什么總以惡語(yǔ)相向，孩子想要幫助老師卻被惡語(yǔ)拒絕。小孩子還處于心智不成熟的階段，此時(shí)的惡語(yǔ)相向無(wú)疑給他們的身心健康帶來(lái)的巨大的傷害。這也讓我們明白了，不是所有的老師都是好老師，不是所有的老師都能盡到自己教師的職責(zé)。
在當(dāng)今，低年級(jí)孩子的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出。國(guó)家心理咨詢師認(rèn)為，兒童的心靈好似一塊凈土正待開(kāi)發(fā)，此時(shí)，種什么樣的種子、施什么樣的肥，結(jié)果是不同的。如果一個(gè)孩子每天生活在一個(gè)負(fù)性體驗(yàn)、滿耳污言穢語(yǔ)的環(huán)境里，可想而知，他們的心理會(huì)受到怎樣的影響。兒童心理尚未成熟，主要靠模仿學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，老師的一言一行會(huì)給他們終生留下烙印。老師要多給予鼓勵(lì)、給予贊揚(yáng)，起到正強(qiáng)化的效果，這樣孩子就會(huì)得到尊重、就會(huì)最大限度地發(fā)揮自己身上的潛能，就會(huì)不斷地放大內(nèi)心的優(yōu)點(diǎn)。而一些毛病和缺點(diǎn)就沒(méi)有了生存的空間，或是空間越來(lái)越小，孩子就會(huì)離優(yōu)秀的人越來(lái)越近了。
現(xiàn)在我們校園，倡導(dǎo)的都是有愛(ài)教育。類似于體罰，語(yǔ)言暴力這樣的行為，理應(yīng)禁止。教師是文明的傳播者，面對(duì)教師語(yǔ)言暴力層出不窮的情況。有關(guān)部門，教育局要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考察，要讓教師塑造高尚的人格。孩子犯了錯(cuò)這很正常，不要因?yàn)樾⌒〉腻e(cuò)誤就對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言暴力，灼傷他們稚嫩的心靈。被語(yǔ)言暴力過(guò)的孩子，往往都會(huì)與優(yōu)秀擦肩而過(guò)。老師是優(yōu)秀孩子的領(lǐng)路人，千萬(wàn)不要封死孩子前進(jìn)的道路。
電影《被嫌棄的松子的一生》有這樣一句話：“生而為人我很抱歉。” 而傷害孩子最深的，莫過(guò)于語(yǔ)言。它傷不了孩子的身，卻能重傷孩子的心，甚至毀掉孩子的一生。愛(ài)孩子，就請(qǐng)收起自己的語(yǔ)言暴力，別再做一言不合就開(kāi)罵的野蠻人。把自己煉成一個(gè)有修養(yǎng)的人，也把孩子當(dāng)做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。而且語(yǔ)言暴力一年級(jí)的孩子，自己的教師形象還會(huì)受到損害，也會(huì)損害教師隊(duì)伍甚至整個(gè)教育行業(yè)的形象。
望所有的老師切實(shí)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”的要求嚴(yán)格要求自己。我們希望所有的孩子都能在陽(yáng)光之下快樂(lè)成長(zhǎng)，愿家長(zhǎng)、老師、孩子一起努力，開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)！
老師教的不僅只有知識(shí)跟重要的是教做人的道理，這些人根本不配被稱做老師 現(xiàn)在老師素質(zhì)極差，但是也不排除很少一部分的好老師 教書(shū)、育人。。。
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