聞?wù)Z文色變？總結(jié)了北京家長的血淚經(jīng)驗，給你一份幼小銜接科學(xué)指南

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我最近確實在研究語文的幼小銜接怎么做。因為我身邊幾個朋友的孩子都剛剛上一年級，上了之后，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校的要求和他們之前想的不一樣，跟我說了不少“血淚經(jīng)驗”。

先說說我們家的情況。我們住在北京海淀區(qū)，將來大概率是要讀海淀的公立校的。既然是在體制內(nèi)，那么抱怨吐槽體制內(nèi)的各種不合理也沒什么意義。吐槽一時爽，但是聽太多吐槽，就像烏云壓頂，會覺得黑壓壓一片，滿心焦慮。

怎么能夠不焦慮？撥云見日，理清楚怎么做。

首先，要是跳不出去體制，就只能適應(yīng)。

我們能選擇的，是適應(yīng)的方式方法——該做的準(zhǔn)備要做，才不至于進學(xué)校之后手忙腳亂或者被同學(xué)碾壓的很厲害，但是，要用最巧妙、最高效、對孩子長遠發(fā)展最好的方法。

這就需要首先對一個學(xué)科有全景圖，知道哪些是一定要準(zhǔn)備起來的。

其次，把里面的內(nèi)容拆分清楚——工具類的能速成的技能，規(guī)劃好時間，找到最簡單省力、有趣味性的路子；而那些需要長期投入、潛移默化的素養(yǎng)和能力，找到方法，并持之以恒的融入生活里。

對數(shù)學(xué)的啟蒙我就是這種思路，語文也是一樣。

所以這段時間我把語文的教材和課標(biāo)研究了一遍，看了幾大本關(guān)于語文學(xué)習(xí)的書，跟一些公立校的老師還有身邊有實戰(zhàn)經(jīng)驗的家長深入聊過，形成了一份語文幼小銜接的全景圖。

要說在前面的是，這份全景圖規(guī)劃是根據(jù)北京公立校的要求來做的，目的是幼小銜接，而不是掐尖培優(yōu)。不同城市、不同學(xué)校，在入學(xué)時對識字、拼音等等的要求不一樣，大家可以去找“前輩”家長多聊聊，根據(jù)實際情況做調(diào)整，但里面的核心思路是不變的。

語文的幼小銜接分成哪幾塊？

分析教材課標(biāo)+實際經(jīng)驗，可以把語文的幼小銜接分成這么幾塊：

拼音

識字

寫字

古詩和成語

閱讀理解

表達

這6塊，又可以分成兩類：前面3個是工具，相對是可以“速成”的；而后面3個，是素養(yǎng)，需要在生活中長期的潛移默化。

先給大家一個路徑圖，有個全局觀，知道在什么時間要著手準(zhǔn)備什么。

然后我們一個一個來說。

1、拼音

這里邊，讓很多一年級家長意外的是，拼音和寫字，是一年級老師抓的最緊、要求最高的。

先說拼音。

在入學(xué)之前，大家都想當(dāng)然地把大部分的精力放在識字上面，其實入學(xué)之后發(fā)現(xiàn)一年級對孩子認字的要求并不是太高，標(biāo)準(zhǔn)更高的是拼音。

我的幾個朋友，有北京海淀區(qū)的、西城區(qū)的、朝陽區(qū)的，關(guān)于拼音進度都挺一致：入學(xué)之后差不多一個月，就已經(jīng)把整個拼音都教完了，相當(dāng)于默認孩子入學(xué)的時候就已經(jīng)會了。

而且要求還挺高，不僅僅要“會”，而且要做到——熟練。比如老師上課的時候會點名，指一個拼音，被點到名的孩子站起來就得馬上拼出來，不是那么熟練的孩子會有不小的壓力。

另外，給孩子布置的課外讀物，對拼音要求也比較高，如果拼音不好，就很難完成閱讀的任務(wù)。

（一年級上學(xué)期課外讀物）

其實我不排斥讓孩子提前學(xué)習(xí)拼音。

一個是因為中文是孩子的母語，孩子對詞匯已經(jīng)積累足夠多了，就缺一個工具把聽得懂的詞匯轉(zhuǎn)換成看得懂的文字，拼音就是那個橋梁。一旦學(xué)會了拼音，孩子就能自主的去閱讀、認字，效率會大大提高。

另一個是因為到大班的孩子，很自然的會開始對識字、拼音感興趣，記憶、理解的能力也發(fā)展到位了。

我的幾個朋友都說，這個時候用拼音APP給孩子學(xué)拼音，其實挺輕松的。但大家都建議：不要等到學(xué)前兩三個月才開始，那樣孩子很難做到熟練。盡量在學(xué)前一年左右就開始讓孩子學(xué)起來，這樣孩子壓力不大，像玩游戲一樣就能學(xué)下去，而且因為給到了足夠的時間，孩子也能做到更熟練。

2、識字

再來說說認字。

這是一年級上學(xué)期的生字表，一共300個生字，從正常的入學(xué)銜接來說，識字的壓力并不大。

有很多家長問應(yīng)該什么時候開始讓孩子學(xué)認字。我的答案是：從孩子展現(xiàn)出對文字的興趣，開始問你“這是什么字”開始。

妞妞是3歲多開始對認字感興趣的，我們通過識字APP、看繪本和日常生活里指給她看，有一搭沒一搭的，也認識了100多個字了。所以對識字量我不擔(dān)心，只要正常的順應(yīng)孩子的興趣，現(xiàn)在的孩子，在學(xué)齡前認識兩三百個字，都沒有什么問題。

比起識字量，更重要的是什么呢？

是培養(yǎng)孩子認字的能力。

這是什么意思？

雖然剛?cè)雽W(xué)的時候，孩子識字的壓力不大，但之后識字量會越來越多，到小學(xué)結(jié)束，累計認識的漢字量在3000個左右。如果之后學(xué)幾千個漢字，都和一開始學(xué)認字一樣，一個字一個字的單獨的去記憶它的長相，那效率就太低了。

我們要培養(yǎng)孩子的，是去掌握漢字的規(guī)律、理解漢字的結(jié)構(gòu)和意義。

比如妞妞看到“淚”字，問我：“媽媽這是什么字啊？”

我就跟她說：“你看，這個字有兩個部分，右邊這個字你認識，是什么？”

妞妞說：“是‘目’字，就是眼睛。”

我說：“對，左邊這三個點，是不是很像三滴水？眼睛旁邊流出來的水，是什么呢？”

妞妞說：“眼淚！”

我說：“對，這就是眼淚的‘淚’。”

再比如，漢字里大多數(shù)是形聲字，一邊表音、一邊表意。看到“蜘蛛”，可以告訴孩子，“蟲“字旁，表示這兩個字是一種昆蟲，右邊的部分是它的讀音。

如果孩子習(xí)慣了用這種方式去認識、理解漢字，將來的學(xué)習(xí)效率就會很高。

事實上，識字的能力，是小學(xué)課標(biāo)里小學(xué)低年級要培養(yǎng)的非常重要的目標(biāo)。像語文課本上的這一類思考題，目的就在此。

所以我對識字的規(guī)劃是：從表現(xiàn)出興趣開始，通過識字APP、繪本，以及在生活中學(xué)習(xí)，達到基礎(chǔ)的識字量就行，并潛移默化培養(yǎng)孩子理解漢字的結(jié)構(gòu)和意義。

3、寫字

寫字是被詬病最多的，也是很多小朋友入學(xué)之后很難適應(yīng)的地方。

我覺得大家說到寫字，只把目光放在了要寫的像印刷體上，并沒有理解小學(xué)低年級抓寫字的目的是什么。

和認字一樣，小學(xué)低年級抓寫字的目的，也是培養(yǎng)“寫字的能力”。

孩子一生中要學(xué)會很多很多字，不可能每一個字都一筆一畫的教他們怎么寫。通過一開始規(guī)范化的學(xué)習(xí)，孩子理解了筆順、結(jié)構(gòu)、占格的規(guī)律，練習(xí)幾百個字以后，后面不管看到什么字，都能放在自己學(xué)習(xí)到的程序里面，自發(fā)的知道怎么寫。

所以學(xué)校對孩子寫字的要求并不是“像印刷體”，而是:筆順、占格規(guī)范，同時做到整潔。

這是我朋友女兒的寫字本，字能這樣寫到整潔就過關(guān)了，里面的“月”字的問題，就是兩橫太靠上，占格不規(guī)范。

那對孩子的挑戰(zhàn)是什么呢？

一個是手部小肌肉群的發(fā)展跟不上，寫字寫不好、寫不快，有些孩子手部用力掌握不好，寫幾個字就手酸；另一個就是不習(xí)慣筆順和占格。

外面的書法培訓(xùn)班在幼小銜接階段，教的主要也就是筆順、占格，以及手部怎么用力。如果家庭、孩子有余力，在上小學(xué)前半年左右去報個書法班適應(yīng)一下，當(dāng)然是好的；如果精力顧不上，也不用太擔(dān)心。

入學(xué)時，孩子在寫字上有些問題挺正常的，大家把心態(tài)放平，給孩子一點時間適應(yīng)。

那我們能做什么呢？

一是從小讓孩子多做手工、多寫寫畫畫，鍛煉手部力量和精細動作能力。

第二是從孩子有興趣寫字開始，就注重告訴孩子正確的筆順。我給妞妞總結(jié)的大規(guī)則就是：從上到下、從左到右。

第三是學(xué)前半年左右，買本描紅本，讓孩子提前適應(yīng)一下在田字格里寫字的規(guī)范，并幫孩子去總結(jié)一些規(guī)則。

4、古詩和成語

前面說到的拼音、識字、寫字，都是工具。

我覺得很多家長有個誤區(qū)：在“工具”上花了絕大部分的時間和精力，卻不注重“素養(yǎng)”的培養(yǎng)。其實，工具也就是在剛進入小學(xué)的適應(yīng)階段顯得重要，到后來這方面就體現(xiàn)不出什么差距了，真正拉開差距的是素養(yǎng)。

那素養(yǎng)是什么呢？語文語文，就是語言和文化。

語文素養(yǎng)簡單來說就是兩部分：語言的理解和表達，文化的了解和傳承。

古詩和成語就是語言與文化的一部分。

但說到古詩，很多人就簡單粗暴一個字：背！聽說有些孩子上學(xué)前已經(jīng)背完唐詩三百首。不過聽到這個，大家別焦慮，因為——

沒必要。

首先，很現(xiàn)實，背了會忘。我有個親戚家孩子就是這樣，學(xué)齡前背了一兩百首詩，到上學(xué)后發(fā)現(xiàn)都忘的差不多了。

而且小學(xué)一年級上學(xué)期的教材里，只有6首古詩，而且是比較簡單的。有些學(xué)校會給孩子布置額外的古詩學(xué)習(xí)，像我一個朋友的學(xué)校，要求一年級上學(xué)期背40首課外古詩，應(yīng)該說不難做到，所以上學(xué)前超前背意義不大。

（一年級上學(xué)期課本里的詩）

古詩很重要，但重要的不是“背誦”，而是“理解”。

我們可以從小給孩子聽古詩、講古詩。

“聽”是為了培養(yǎng)語感，感受語言的韻律和美。像妞妞現(xiàn)在就會自己編一些押韻的順口溜和歌詞。

“講”是為了積累對文字的理解力，以及了解古詩背后的故事和文化。

我給妞妞講《詠鵝》，就直接在百度上找了一幅圖片給她看。

鵝是怎么樣彎著脖子向天歌唱，白色的毛浮在綠色的水上，紅色的腳掌撥開清澈的波浪，過目不忘。這就是在積累她對古詩這種凝練的、非現(xiàn)代的文字表達的理解能力。

至于背后的故事、文化，可以借助一些APP、課程，去聽、去看。這些都需要融入日常的生活里時不時做一做，積沙成塔。

成語也是一樣。一年級上學(xué)期對成語還沒有要求，學(xué)齡前只要給孩子聽聽成語故事，在生活里運用聯(lián)系、比喻的方式，就能讓孩子自然的學(xué)習(xí)到不少成語。這個我在《聊聊怎么讓孩子腦瓜子更“靈光”》這篇文章里，已經(jīng)寫到了一些。

5、閱讀理解和表達

雖然寫字、拼音看起來是幼小銜接里最難最重要的，剛?cè)雽W(xué)的時候老師抓的最緊，但抓完這一個階段之后，一年級課本里主要考察的就是閱讀理解和表達了。

來看看教材里對這兩方面大概是個什么要求。

這是一年級的一篇課文，閱讀理解題是：大海的項鏈?zhǔn)鞘裁矗亢⒆涌赐暾n文要能理解到：大海的項鏈就是小朋友快活的腳印。

再來看看表達。

這是教材里的語言表達題，孩子要有邏輯的清晰表達自己的觀點，發(fā)揮想象力補充完整一個故事。

這些能力是不可能速成的，需要從小日積月累。

所以我們總是說，幼小銜接不是學(xué)前半年塞進幼小銜接班里才去開始考慮的事情，數(shù)學(xué)也好、語文也好，素養(yǎng)的幼小銜接從很早就開始了，而這一塊是更為重要、能讓孩子走的更遠、也更輕松的。

關(guān)于閱讀理解與表達能力具體可以怎么培養(yǎng)，大家可以參考《大語文里最重要的閱讀理解，平時多做一件事就能搞定》這篇文章。

最后，再給大家總結(jié)一下語文幼小銜接的全景規(guī)劃，今后我們再把每個部分詳細的展開說：

“工具”的銜接用巧勁，在一個規(guī)劃好的時間段里完成，達標(biāo)就行；

“素養(yǎng)”的銜接要長情，從小開始，日積月累。

來源：騰訊網(wǎng)

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