江蘇省蘇州實驗中學——以研究性學習促進學校特色發展，培養學生核心發展力

歐萊全有機

為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，江蘇省蘇州實驗中學教育集團依托“研究性學習”，構建德智體美勞全面發展的素質教育體系。“研究性學習”是培養學生創新研究、團隊合作、實踐動手、科學探究、自主學習等綜合能力的教學方式。學校根據研究性學習的特點，采用多學科融合的教育模式，與傳統學科教學相融合，開展多樣式的項目制課題學習、社團活動等，引領學生以興趣為導向，通過學習研究過程中的實踐操作達到最終學習知識的目標。
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注重建立專業團隊


江蘇省實施綜合素質評價較早，各學校都有獨特的做法。仲校長在采訪中談到：“我校也非常重視學生的綜合素質培養，并在實踐過程中形成了以研究性學習為依托，多學科融合，多實踐載體的模式。”

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一是成立研究性學習課程領導小組，專人專項負責，落實學生研究性學習的統籌指導和課程開展工作。課程領導小組組長由集團總校長仲堯明擔任，戚春志副校長任副組長，組織相關老師針對課程規劃、內容設置、師資培養和成果推介進行設計規劃管理。
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二是利用高校資源。我校作為南京大學蘇州附屬中學積極與南大等高校溝通合作，經常邀請專家教授進校為學生提供研究性課題指導。學校同時利用創新實驗室專業老師通過線上線下結合的形式對學生進行專業知識輔導。學生既得到了大學和實驗室老師專業知識體系的學習，也得到了本校老師長期的跟蹤指導，在雙導師制的課題研究指導下，確保了研究性學習過程中遇到問題可以及時獲得相應的解答。

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- o$ k, b5 d( @9 ]: h& Y% d% x2 N豐富實驗教學形式
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! M# r# X7 d3 ]/ I' F% P4 S; g. V; ~近兩年，學校為豐富實驗教學實施形式，積極采用多種形式促進傳統實驗教學與現代新興科技有機融合，切實增強實驗教學的趣味性和吸引力，提高了教學質量和效果。
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, b" R) l6 `  Q% q3 q1 k' d1．課題探究。在開展實驗教學的過程中，教師注意遵循學科特點，積極鼓勵學生進行研究型、項目化、問題式、合作式研究性學習任務。組織學生利用創新教育實驗室線上課題資源,利用課余時間，以獨立或小組合作方式開展課題探究。


& E( q; f# q$ ?5 {% n2 |3 A- L/ A2．以賽促練。為了滿足學生發展綜合素質的要求，學校鼓勵學生參加各類實驗科技項目類競賽，以達到“以賽促練”的目的。通過參加各類競賽，不僅能夠讓學生開拓視野，也達到自主學習的目的。近幾年，一批學生在全國青少年科技創新大賽、“登峰杯”全國中學生學術科技創新大賽、江蘇省“金鑰匙”科技競賽等大賽中獲獎。
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$ ]) _" j1 p; g: {( ?3．展示交流。在校內為學生創造條件，有計劃舉辦學校內部的展示交流活動，讓學生之間充分的互動交流，以學生帶動學生，激發其他學生的研學興趣。從各班挑選優秀研學報告開展成果匯報，對學生進行面試答辯的輔導工作。并從中篩選出來的非常優秀成果推薦參加區、市等研究性學習成果匯展。比如2017年劉曙光、李成海、莫繼祥小組獲蘇州市研究性學習成果展評一等獎。2019年5月我校舉辦學生社團嘉年華活動，學生全面展示自己的科創成果。學校的李慈老師、朱廣老師等也經常組織學生參加全國性的創新類競賽并取得了許多驕人的成果。

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, O- @! W# `. [2 m! o0 {1 w探研育人新模式  
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研究性學習的開設，推動了學校發展。使得學校探索出一條從內容到實踐都具有開放性的人才培養新模式。學校整合各類資源，將現有設備充分對學生開放使用，積極融合外界資源，完善教學模式。在課堂教學模式中提出原味、靈動、高效的課堂，利用學校實驗室資源讓有興趣的同學走進實驗室，通過實驗鞏固知識學習。
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研究性學習的開設，提高了對教師的要求。教師不僅具備教書育人的能力，還要具備針對學生的需要，指導學生開展課題研究的能力。這就對教師提出了更高的要求，迫使教師為擴大知識面，提高綜合運用知識的能力和指導能力而繼續進修，促進了整個師資隊伍的水平。


% Z5 \4 Z5 g) p& z6 G+ O研究性學習的開設，提升了學生的素質。通過學習，學生獲得親自參與研究探索的積極體驗；利用原型課題學習培養學生提出問題、分析問題和解決問題的思維模式；培養學生對社會的責任心和使命感。通過研究性學習，強化學生實踐操作、情境體驗、探索求知、親身感悟和創新創造，著力提升學生的觀察能力、動手實踐能力、創造性思維能力和團隊合作能力，研究性學習成果也服務于學生未來生涯規劃和升學發展需求。
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研究性學習的育人模式的實施，取得了好的效果。學校在教學改革中取得的成果獲得了的清北、上交、浙大等國內外知名高校的認可。被著名高校錄取的學生數量也逐年增加。從各高校反饋的情況看，他們一致稱贊江蘇省蘇州實驗中學的學生在專業素養與綜合能力發展方面后勁十足。
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學校合作：151 525 99088

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